一年内斩获85所学校，牛津AQA将如何改写国际教育市场格局？

From: Kelly 顶思 2019-11-23

12月10-11日，首届牛津AQA中国学校发展大会在厦门鹭岛举行。

来自英国AQA考试局首席执行董事Toby Salt教授、牛津AQA董事总经理Sadie Visick女士、牛津大学出版社中国区董事总经理丁锐先生、以及多所海外知名大学的招生官、中国国际教育相关部门管理者和学校代表共聚一堂，在助力学生成长、助力课程发展、助力商业成功和与牛津AQA共同腾飞四个主题的引领下，展开了为期一天半的交流研讨。

Toby Salt教授在会上发言

2015年，隶属于牛津大学的牛津大学出版社与英国AQA考试局经过三年的精心筹备，联合组建了“牛津AQA国际考试局”(Oxford AQA International Examinations)，致力于为国际学生提供优质的国际GCSE、AS和A-level资格考试，其宗旨是让世界各地的学生发挥潜能。

牛津AQA董事总经理Sadie Visick女士致开幕辞

2017年牛津AQA正式进入中国市场，尽管已经有剑桥大学国际考评部、培生爱德思等先行者，但依托牛津大学出版社的业务资源、以及AQA在英国学校的口碑与影响力，牛津AQA在中国的发展势如破竹，第一年就有85所学校成功获批，为后续发展奠定了坚实的基础。

这其中不少学校之前就有开展GCSE和A Level教学的经验，与英国本土学校一样，很多学校开始了多考试局组合运行的模式。这一方面为学生提供了更为灵活的资格证书选择组合方式，但因为各个考试局都会定期进行考纲和考评方式的调整，另一方面也给学校管理和教师发展提出了新的挑战。

牛津AQA亚洲区域总监魏旻先生致闭幕词

从2017年开始，为了让优秀学生脱颖而出，英国的GCSE考试评分系统从A*-G的等级评分，改成了9-1的分数评分。细化评分后，相比起旧体制下得到A*的学生，新体制下的“9分学生”比例更小。而在今年牛津AQA的国际版GCSE考试中，就有120多位中国学校的学生取得了9分的亮眼成绩，其中来自上海澳大利亚国际高中的有83位，西安中学有26位，人大附中朝阳分校有9位。

此次大会上，顶思也就大家关心的一些问题，专访了AQA考试局的首席执行董事Toby Salt教授、牛津AQA董事总经理Sadie Visick女士、和牛津AQA亚洲区总监魏旻先生。

AQA考试局的各位专家接受了顶思的专访

Q=顶思

S=Toby Salt

V=Sadie Visick

W=魏旻

Q：资料显示，AQA是英国本土最大的考试局，为什么AQA能保持这种市场领先地位？

S：在英格兰有4大考试局，AQA的成功首先来自于对教师的理解和支持，所以年复一年他们愿意不断延续跟我们的合作。其次我们有很长的历史，从1983年我们就开始提供评估和资格证书方面的服务。同时因为我们是非营利机构，所以我们将所有的收入用于不断优化提高我们的工作，形成良性循环的发展。

编者按：AQA-英国资格评估与认证联合会(The Assessment and Qualifications Alliance)由英国联合考试局(The Associated Examining Board)和英国北方考试评估委员会( The Northern Examinations and Assessment Board)于2000年4月合并而成， AQA与Edexcel、OCR和WJEC一起，是目前服务英国本土的四大GCSE和A Level颁证机构。

Q：为什么成立牛津AQA？目前的发展如何？

V：因为AQA在英国广受欢迎，所以一直有亚洲等地学校的学生在学习AQA的课程、获取AQA的资格证书，而我们之前主要精力都集中在英国本土，其实并不能给这些学生提供更有针对性的支持，因为他们并不在英国学习，而且很多也是英语非母语的学生。

随着全球化的发展，我们发现越来越多的学生希望通过AQA的课程和资格证书进入到世界各地的高等院校，所以我们希望提供国际版的GCSE和A Level课程帮助这些学生更好地发展。但AQA并没有可以支持海外发展的渠道和经验，因此我们跟牛津大学出版社一拍即合，双方决定成立牛津AQA，进一步推动国际教育的健康发展。

牛津AQA从中东地区起步，我们在那里做了一些试点，取得了不错的成果。市场调研显示中国地区学校对牛津AQA也很感兴趣，同时牛津出版社在中国拥有强大的网络和团队，这很大程度上加快了我们在中国的落地速度。在我们进入中国14个月后，就有85所学校获得授权，目前在全球有超过200所牛津AQA授权学校。

Q：牛津AQA国际版GCSE和A Level与英国本土的考试有什么区别？

S：首先国际版的GCSE和A Level考试会在删减或替换一些有文化禁忌的内容。其次国际版的考试，会考虑语言上的障碍，通过优化试题，让考生能够更真实的反映学科学习水平，而不是被语言所拖累。

还有其他的考量因素，比如在科学考试中，在英国冬天很冷，所以我们会提到使用加热器之类的，但是在中东就完全没有这个必要，他们的气温很高。不过从考试的学科内容、能力和难度上来说，国际版和英国版的资格证书都是一致的。大学招生官们都明白这些证书的标准和含金量是一样的。

V：我们非常注重考试的有效性和公平性。有些考题并不是学生不会做，而是语言表述不够精准或者过于复杂，我们不希望学生的回答受到语言能力的过多干扰，所以我们会尽量让考题设计言简意赅，回归学科本质。

Q：上午的演讲中，Toby提到关于ED Hirsch教授的研究，强调核心知识和文化素养对学习的重要性，这一研究发现对AQA有什么价值吗？

S：ED Hirsch教授虽然是美国人，但他提出来的观点从本质上是通用的，他强调学科核心知识(Core Knowledge)和文化素养(Cultural Literacy)的重要性，例如如果你要成为优秀的音乐家，首先要能读懂乐谱，这就是学科核心知识。

从文化素养的角度来说，ED Hirsch曾经举例说当我们听到“Polly Put Your Kettle On”，我们可能就会坐下来知道要喝茶了，但对幼儿园的孩子来说，他们其实需要了解一些文化背景，例如什么是茶，水壶是用来做什么的，以及大家一起喝茶是什么样的形式。

我们有时候想当然地默认这些是常识，但学生们可能掌握得参差不齐，而缺乏这些学科核心知识和文化素养的支撑，很多孩子会在后续学习上遇到困难。当然哪些是学科核心知识不同地区的专家们可能有不同意见，而且课程和评估的内容也不仅仅局限于此，而是在此基础上构建一个稳健的树状发展体系。

V：当我们引入这些新政策的时候，也有很多老师担心如果强调核心知识，是不是留给探究学习、项目式学习、跨学科学习的空间就减少了，其实不是这样，而是强调探究不能是无源之水、无本之木。

大会邀请的纽约大学和其他大学的招生官也表示，大学越来越看重批判性思维、研究能力、自主学习能力，所以我们在核心知识的基础上不能放弃这些教学的目标和形式，而是让他们互相融合促进。这也是牛津AQA引入GCSE Plus和IPQ（Independent Project Qualification）证书的原因，从而确保学生能够提高并且展示他们的项目研究、展示和沟通能力。

Q：我们留意到，在牛津AQA的科学考试中没有对实验操作（Coursework）的要求，这是为什么呢？

W：这也是出于对考试有效性和公平性的考虑。在科学教学上我们对实验操作有很高的要求。但在考试中我们不希望学生的发挥受到学校实验设备的影响，所以我们更多用笔试的形式，而这些内容很多是要基于平时的实验实践积累。

另外，通过GCSE Plus和IPQ这样的课程，很多学生的跨学科研究能力会有更好的展现，这事也是我们在公平公正基础上实现全纳教育和全人教育的努力。

Q：据了解，牛津AQA为学校提供了ExamPro和Enhanced Result Analysis（ERA）这些教学支持工具，这些工具有什么特点，能够如何帮助老师呢？

V：Exampro是一个题库，为老师进行过程性评估提供了丰富的资源，老师们可以在教学中便捷的找到各种形式和内容的题目，了解学生的学习进展，从而更好地调整教学、提供个性化辅导支持。

ERA则是记录每个学生考试成绩的系统，不仅可以看到学生的发展特点、成长曲线，而且可以进行跨班级、年级甚至学校的比较。我们最近正在讨论的就是如何帮助老师收集更多的教学反馈数据，从而更深入地掌握学生的学习进度和需求。

此次大会参会人士合影

根据牛津AQA亚洲区总监魏旻介绍，牛津AQA一直把教师发展和支持作为首要工作。首届牛津AQA中国学校发展大会也是为此服务的，所以他们不仅邀请了考试局的领导和学校代表，还请来了国内外的教师培训、学生发展和行业发展方面的专家，希望通过多元渠道支持K12国际学校的建设。

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研究报告

● 中国国际学校图谱（2018版中/英文）

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